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时间:2021-02-05 10:14    来源:深圳市汽车金属材料有限公司     作者: 左文亮     点击: 1089次    打印

 

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考研的复习是一个很重的任务,它与期末考试最大的不同是没有别人替你安排,而你也不可能看几天突击一下,咬一咬牙就能把整个复习拿下。而自己面对时,一定要自己安排好,做系统的计划,不能事先就怕什么,对什么有抵触情绪,否则一切到最后就会真的变成事实,而这种事实你本来可以改变,只是你没有尽自己的努力去改变,而眼睁睁的看着它成了不敢正视的陷阱。要相信一切经过人的努力都可以改变,只要你在它面前是诚实的,没有侥幸的心理。你能想到的任何一个影响成功因素都应该正视它,包括自己的心理,精神状态,要知道时刻在复习中培养自己的自信心,这一点不但关系复习的成败,最后更关系到考试的成败。在平时不断鼓励自己,才能在漫长孤独的复习中坚持下去,而能坚持到最后,才能在考试中成功。建立自己信心最有效的是不断克服自己的缺点,使自己能有所进步。而在这之前要做的是正视自己的所不能做的,而这更可能是你自己以前所不愿意做的事情,但是这次,你必须做,因为这是这个游戏的规则,你怎么做都行,只要你遵守这个游戏规则。而当你不把它当回事,你就无法在这个游戏中得到你想要的东西。

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胡耿一大早就起了床,生着火,为弟弟妹妹做早饭,送弟弟妹妹上学,一担接一担地挑水,直到把水缸挑满,把庭院打扫干净……总之,石宏强从早到晚该做的事情,在这“变形”的最后一天,胡耿都做到了。晚上,在读完父亲真诚而饱含歉意的信后,看到千里迢迢、风尘仆仆赶来接自己的父亲,胡耿背对着他,默默擦泪……

“报告讲什么、报告人由学校来安排,那早已成为历史了。现在,社会热点是什么,论坛就讲什么;师生欢迎谁,我们就请谁来;哪里不懂,现场就问。”在东北师范大学,校史馆报告厅里火热的场面几乎隔几天就会出现。

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  本报讯 为了推动教师教育课程改革,进一步提高教师教育质量,培养一支高素质的中小学教师队伍,以适应科教兴国战略需要,教育部最近采取有力措施,加强教师教育优秀课程资源建设工作。  首先,是在全国范围内开展教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐工作。继2003年和2004年开展这项工作之后,今年教育部决定开展新一轮征集、遴选和推荐工作。日前,全国教师教育课程资源专家委员会受教育部委托,就教师教育优秀课程资源征集问题发出《补充通知》,要求认真组织,做好有关工作。与前两轮不同的是,今年的工作有四个特点:一是加强初评初审工作。除了各省完成省级初评初审工作外,部属各高校和直属单位在直接向专家委员会报送申报资源材料之前,要首先完成本校、本单位的初评初审工作。二是强调针对农村中小学教师培训课程资源的征集、遴选和推荐。三是为进一步发挥中小学教师培训网站在教师教育资源建设和培训工作中的重要作用,今年的征集、遴选、推荐对象范围进一步扩大,增加了中小学教师培训优秀网站。四是加大表彰奖励力度。教育部除了对优秀资源和推荐资源颁发证书以外,还将对优秀课程资源的编写者、出版单位、网络课程及网站开发单位和活动优秀组织者给予一定的奖励。教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐工作今后还要继续开展。  其次,教育部今年还将启动海外教师教育优秀课程资源的引进、推荐工作,目前这项工作正在积极筹划之中。  第三,在教师教育课程标准制订之后,教育部将在全国范围内开展教师教育国家精品课程资源建设项目招标、立项工作。在项目研发方面将给予一定的经费支持。  第四,教育部委托全国教师教育课程资源专家委员会建设国家教师教育课程资源网。教师教育课程资源网将在历届全国教师教育优秀课程资源征集、遴选、推荐活动的基础上,整合全国教师教育优秀课程资源,成为展示、推荐、提供教师教育优秀课程资源的国家级平台。目前资源网已初步建成并投入使用。  第五,教育部还大力支持教师教育网络联盟,开展全国中小学教师远程非学历培训课程资源建设工作。目前已完成立项指南发布和项目招标工作。全国有84个教师培训机构申报项目201个,经专家初审,有71个项目进入复审。预计今明两年将有一批成果问世。  《中国教育报》2006年4月10日第1版

“西部有3亿多的同胞,跟我们一样是炎黄子孙,一直以来过着与我们相差很多的生活,若还要让他们过这样的生活,说不过去。”

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记者在“大类培养”试点高校浙江大学感受到,这种人才培养新模式,让优秀人才以“加速度”向辅导员、导师、班主任等队伍聚集。  教授愿做班主任  在大学里,教授们忙于科研和培养研究生,本科生的班主任一般“推”给辅导员、行政人员或年轻教师。而在浙江大学,越来越多的教授、副教授等业务骨干教师开始担任一年级本科生的班主任。  在工科类一年级学生汇聚的蓝田学园,64个班主任中就有9位教授和40位副教授,很多人是海归青年学者。“大一新生处在从青少年到成年的转型期和从高中到大学的跨越期,这个转折点能遇见什么样的老师很重要。我们很幸运,从‘名师’班主任身上不仅学到了知识,还感受到他的人格魅力,帮助我们尽快地融入大学生活。”学生秦冰说。  浙江大学学生工作处处长金海燕说,这种变化源于学校近年来推行的“大类培养”方式。“学生人数决定了教学资源的配置。因此各个学院和系都愿意派出最好的老师来担任一年级本科生的班主任和授课老师,希望以此来吸引学生,帮助他们了解专业,以便来年能在‘竞争’中招到好学生。”金海燕说。  2009年5月,浙江大学本科生院对一二年级学生进行了“满意度及学习、生活状况调查”。结果显示,与2007年的调查相比,本科生对学校本科教学总体水平的满意度上升了7.5个百分点,不满意度下降了1.2个百分点;对教师授课的教学态度和教学方法总体满意率提高了16.9;对学校整体学习氛围的评价满意率上升了13.1。  职业化“稳住”辅导员  辅导员是离大学生最近的人,从安全稳定、困难家庭学生的资助、心理辅导到就业指导,都是他们必须直面的硬任务。但在许多高校,辅导员却是“边缘”角色。  “学校2009年要招10名辅导员,就有1000人来报考,其中不乏‘海归’。但报名热并不意味着队伍将来稳定。”浙江大学学生工作处处长金海燕说,如果不愿“熬资历”,辅导员面临着转岗当公共理论课教师、回原来专业从事教学科研还是去行政管理部门的现实选择。  为了吸引并长久留住优秀人才,浙江大学2009年帮助每位辅导员在学业指导、心理咨询、职业规划等5个方向中选择一种作为主攻专业,促使辅导员定位从“万金油型”向“专家型”转变。机电学院专职学生辅导员刘维超选的是学业指导方向,他告诉记者:“这种职业规划让我感到辅导员工作大有可为。”  厚基础出创新人才  “大学最根本的目的是培养创新型国家建设所需要的具备创造、创新和创业思想素质能力的人才。”浙江大学本科生院副院长陈劲教授说,创新离不开基础研究,“大类培养”模式就是鼓励本科生在宽基础、厚基础的积累上找到更多通往成功的可能性。  以老校长之名命名的竺可桢学院,汇聚了全校理工农医各专业优秀本科学生,是浙江大学教育创新的“试验田”。2009年秋天该学院将招收400名大三学生,开设物理、化学班。“我们的目标是培养30年后的诺贝尔候选人。”陈劲说。400名博士生导师将按“一对一”的原则指导学生并为他们设计培养方案,而对学生科研能力的要求,则从“论文发表决定论”变成了“完成导师认可2篇论文”等。  同时,浙江大学还开设了8个交叉复合特色项目,如“创新与创业管理强化班”“工程教育高级班”“公共管理强化班”“李志文商学班”“设计创新班”“文化人才博学计划”“外语+X”“神农班”等。“这些特色班面向全校所有专业的本科生招生,在经过两年的宽基础以及一定的专业学习之后,进入交叉学习的环境,可使学生的创新思维和能力得到激发。”浙江大学党委副书记郑强说。  在“设计创新班”,“设计+技术+商业+用户”的创新目标,引导学生摆脱设计专业追求“美的创造”而忽略“技术的创造”的传统思路。近两年,这个班的学生先后在国际上获得了IF、红点、伊莱克斯设计大赛的14个奖项。每名学生在毕业时都拥有两项国家发明专利。2009年的学生毕业设计作品中,为老年人接受电子邮件设计的实物电子信箱、为行动不便的病人设计的“神经治疗康复仪式”,为青年人设计的“个性交流平台”,为小朋友设计的玩具“画线路”,体现了信息技术、生物技术在产品创新设计中的运用,不少作品被企业“相中”投入生产、即将上市。

实际:半数以上的毕业生事与愿违,流落他乡

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三年级开始了,我尝试与老师配合着解决儿子成长过程中的各种问题。功夫不负有心人,儿子在三年级时不仅学习成绩跃升至班里第一名,而且成了班里的英语领读,在五年级的开学典礼上还当了学校的播音员。儿子成长着、进步着……儿子的改变让我越来越意识到家长和老师密切配合和正确引导对孩子成长质量的重要,这种配合和引导孩子成长的过程是不需要说教和指责的,取得的结果也不仅仅是学习成绩的提高。我尝试让孩子在教育的快乐中成长,家长在孩子的快乐成长中进行教育。这种在自然中进行,在快乐中收获成果的快乐教育法让我从中悟出了一个道理:世上没有不好的孩子,只有不会教育的家长和老师。

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