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时间:2021-02-05 10:14    来源:深圳市汽车金属材料有限公司     作者: 左移湘     点击: 1221次    打印

 

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“以前学校条件很差,没操场,缺校舍,甚至连进校的路都没有。”陪同采访的县教育局雷月钊副局长介绍。现在,一条平整的水泥路直通学校,高高的堤坝上建起宽阔的操场,学生宿舍、餐厅、教工宿舍一应俱全了。

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宣讲会由黑龙江省副省长程幼东主持。本次宣讲活动以视频会议的形式进行,黑龙江省教育规划编制工作领导小组和工作小组成员,省教育厅班子成员,在哈高校党政主要领导,厅机关正、副处长和直属单位主要负责同志在主会场参会。其他13个地市政府主管领导、教育局班子成员、中职中小学校长、全省普通高校的领导和中层干部在83个分会场参会,总计3000余人直接听取了报告。

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中国继续工程教育协会理事长戴光前在会上说,实施这一工程要加快建立培训工作信息化服务平台,广泛利用各种优质教学资源,为各参加培训单位提供定单式、多样化的培训方案,注重培训质量。

大力加强劳动合同法的监察执法。劳动保障部会同全国总工会、中国企业联合会去年提出三年实现各类企业与劳动者普遍依法签订劳动合同,基本实现劳动合同管理的规范化、法制化。各级劳动保障部门将以此作为具体目标,加大劳动合同法的监察执法力度,组织开展依法订立劳动合同情况专项执法检查,做好受理投诉举报、开展日常巡视检查等工作,积极预防和及时查处违法行为,推动劳动合同法全面贯彻落实,维护广大劳动者合法权益。

回忆录:《我的长征》(解放军文艺出版社)、《国民党将领看长征》(军事科学出版社)、《长征,细节决定历史》(解放军文艺出版社);

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中共中央政治局常委李长春亦对当代青年给予高度评价:“在改革开放中成长起来的新一代青年,是热爱党、热爱祖国、热爱人民的一代,是充满理想、大有希望、值得信赖的一代!”

  记者:从1986年第一部《义务教育法》的18条,到新修订的《义务教育法》的63条法律条文,您怎样看待这相隔20年的两部《义务教育法》?

  任教四年级二班数学的张老师刚从乡下学校调来,听说校长第二天要来听课,她既紧张又兴奋。为了给校长留下好印象,她作了充分准备,课堂教学的每一环节都进行了精心设计。  第二天第一节课就是数学课,她信心十足地走进教室,可环顾四周,并没有发现校长。张老师很纳闷,难道校长只是开玩笑?又一想,也许是他有事耽误了吧!顿时一种失落感涌上心来,几乎没了继续上课的心情。坐在教师后排的龚某是全校有名的“机灵鬼”。他见老师神情不对,便站起来说:“老师,都到齐了,怎么还不上课?”张老师一怔,意识到课还是要上的,虽然校长没来听课!  可这么一打岔,张老师的思路全乱了,一边上课,一边想着校长还会不会来,刚说完开场白,后面的教学设计就想不起来了。她只三言两语就讲完了这节课的中心内容——乘法的分配律,接下来是指导学生运用乘法分配律进行简便运算。正当她转身在黑板上板书例题时,忽然听到教室后面传来响亮的声音:“校——长——好!”原来是校长从后门进来了,顽皮的龚某边喊边给校长鞠了一躬,惹得全班同学回头张望,嬉笑不已,龚某则好不得意地做鬼脸,一时课堂秩序大乱。见此情景,原本心不在焉的张老师紧张得手足无措,但她还是极力掩饰自己的情绪。一个新来的教师不能这样在校长面前丢脸!她意识到要重新组织教学,首先必须刹刹龚某的“威风”:“上课要专心听讲,不许捣乱。”教室里顿时一片安静,可“唯恐班内不乱”的龚某看上去不仅没收敛,反而更加来劲:“老师,你说的话可以更简单一点,根据乘法分配律,‘一心一意’应该说成‘一(心意)’。”这下倒好,全班同学哄堂大笑,课堂差点失控。张老师呢,完全乱了方寸,内心满是委屈,自己精心设计的一堂课没想到被搅成这样,于是再也控制不住,转身哭了起来……  课后,校长让我去开导这位张老师。了解事情经过后,我与张老师进行了深入的交谈,我们冷静、客观地分析了这堂课失败的原因。从表面看来,是校长听课没有及时进教室、龚某两次“捣乱”等客观因素搅乱了课堂。其实,是教师自己的不良心态以及临场应变不够等原因导致如此。  上课本是教师最重要的日常工作,是完成教育教学任务的主要途径,不能附带任何功利性目的。可张老师上课动机不纯,一味地想通过上课来表现自己,以获得校长的好印象,以致校长没能及时赶来听课而心灰意懒,上课心不在焉,对教育契机没有及时把握。就算抛开“功利性”不谈,教师的心理素质也是问题,在学生面前不能很好地调控自己的情绪,加之对教学中可能出现的意外情况,没有足够的思想准备,课堂稍有变故就经不起“折腾”。这些因素是导致教学失败的首要原因。  其次,教师缺乏教育机智和课堂临场应变能力,没能有效处理“捣乱”事件,而且错失了教育良机。龚某的两次“捣乱”都含有积极因素,第一次大声向校长问好,虽然不合时宜,有故意捣乱之嫌,但人家冒着被老师批评的“危险”问校长好,也可理解为尊敬校长的表现,教师可以肯定这一点,再教育他注意课堂秩序。第二次“捣乱”更是教师展示教学才能、挽回局面的大好时机。龚某的话语虽然有跟老师较劲的意味,但与教学内容完全吻合,是难得的生成性教育资源。如果处理得当,不仅不会影响教学进程,反而可以深化教学内容、给其他学生以启发,并且还能因势利导地教育学生,成为一个为课堂增色的亮点。遗憾的是,张老师错过了这些机会。  精心准备的一堂课,不仅未出彩反而砸了锅,但愿能给青年教师尤其是新手教师们一些有益的启示。  《中国教育报》2006年7月11日第8版

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  在闫学看来,教育阅读包含两个层面的意思:一是最直接的为理解教材、设计教学环节而进行的阅读;二是应该得到足够重视的经典阅读,也就是真正的教育阅读。我们可以从以下几方面解读教育阅读:首先,这种阅读是每个教师都必须长期坚持的,它应该成为教师日常生活的重要组成部分,因为它对提升教师的人文素养极为重要。其次,教育阅读的重点应该是有代表性的经典名著,而不应仅仅限于教学参考或者工具性的图书资料,唯有如此,教师才能开阔视野、丰富自己的精神资源、获取战胜世俗的力量。第三,教师在进行这样的阅读时,应该摆脱尘世的困扰,以全部的真诚和一种平和的心态去读,带着对自己所从事职业的全部热情与爱去读,带着对人类命运的关注与担忧去读,去感受那一个个伟大而普通的心灵,去体验那些成功者的辉煌和失败者的感伤,进而理解人生的伟大和苍凉。闫学认为,只有在这样的阅读中,教师才可以逐渐体会到什么是真正的高贵、真诚和伟大,他们就会很自然地去抵抗周围的庸俗、低俗和粗俗,从而不仅仅向学生传授知识,更有人生感悟以及正确人生价值的言传身教,这样的教师才是真正合格和优秀的教师。闫学对教育阅读的认识和理解已经达到很深刻的层次,她所激烈抨击的一切,正是每一位教师需要保持警觉的。

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