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时间:2021-02-04 10:14    来源:深圳市汽车金属材料有限公司     作者: 左文亮     点击: 1371次    打印

 

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当前,主体性教育思想被越来越多的教育工作者所认同。语文作为一门基础学科,将学科教育与身心教育联系起来,重在完成学科教学向人文素质的转化。进入20世纪后,人文科学研究飞速发展,原有的语文教学不断被新知识所补充、修正、包容或代替,人们开始用动态的眼光看待语文:语文应当落实到学生主体,从而实现学科教育向素质教育的转化。  那么,什么是语文主体教学呢?徐友渔在《语言与哲学》中指出,言语是一个从私人经验到公共经验(事件)的过程,由心理转变为意向,转变为话语中的逻各斯。这里所谓的“私人经验”很大程度上便是语文教学主体的“独知”形态,而“公共经验”则相当于语文文化知识教学。在主体化的观念下看待学习,就会发现学习的认知过程,其中包括感知、记忆、思维、想象等学生学习的心理过程。因此,在语文阅读中必须要让学生学会观察、学会记忆、学会思维,这样才能真正把握语文的学习方法,提高学习质量。而听说读写,则是综合运用有关心理过程方法的具体体现。  语文教学是一种有目的、有计划的感知,是学生获得知识的首要因素,没有正确观察就谈不上学习。为了避免观察的主观性和片面性,观察必须有明确的目的,对观察的行为特征给予明确界定,做好计划。同时,观察必须是系统的,而不是零星、偶然、随机的。因此,有必要对语文作品中作者的生活观察、社会观察、精神体验随时如实地进行体会,严格地把“教学知识”与“事实体验”、“描述”与“解释”区分开来。目前的语文教学,普遍存在课堂阅读教学看热闹的现象,而不是真正的观察思考,其产生原因,一是没有形成阅读习惯,二是不知如何从阅读中得到结论。  新课改背景下,语文教学学科要根据自身的理性文化传统,在设计思路方面突出“整合”和“探究”两个特点:“分”与“合”、单元与篇章。对此,学校创造教育要“行不言之教,处无为之事”,充分遵循学生个性和创造性发展的自然规律,只有在此基础上才能充分发展学生的创造性。也就是说,只有以创造学习为引导,深入开展创新性的实践活动,才能发挥语文学习的功效。同时,学校在具体的实施过程中,也应巧妙地将科学渗透到课程与教学中,让学生积极主动地从教学过程中去领悟,最大限度地体会“整合”和“探究”的真谛。  语文教育有其产生的文化基础以及与现代科学基础知识的相互联系,具体的语文教学意味着教学要呈现一种开放性,通过阅读再现、观察、讨论、探究、阅读等多种方法,引导学生进行探究活动,引导学生关注和参与有关文学和社会问题的讨论。显然,语文教学不能简单地经由对象化的主客之分的认知型知识的积累来达成,它不是一个静止的存在,而是处于永无止境的变化之中。境界的高下精粗在很大程度上只有当事人自己才能感受和体味得到,相对于共识化的知识,这种体验型的境界明显具有“独知”性,然而它们又恰恰不是所谓的“绝对主体”。  这种现象即所谓“大语文”与“小语文”之间矛盾的体现,也是“独知”的智慧型哲学思想原本就不具备的教学形态化的素质。与这类现象形成鲜明对照的是,那些“独知之境”往往在被当作“怡情养性”、“妙手偶得”的诗词书画创作中得到充分展示,并不断触动“知音”和“共鸣”达到“心领神会”的课堂教学默契。所以,对于当前从事语文教学研究的学者或教师来说,要想应对“现代化”的全面整合,为语文教学重新寻找一个立足点和生长点,恐怕在根本上依然要理顺“独知”与“共识”之间的矛盾。(浙江省宁波李惠利中学校长李秉康)  《中国教育报》2006年3月28日第8版

今年的高考补录是专科(高职)二批的省内外没有完成计划的院校,面向山东省所有专科线以上未被录取的16万考生进行的,从9月20日开始,到24日结束。高考补录的录取结果有两种方式可查,一是考生可到县(市)区招办查询录取结果,二是考生可通过山东招生信息网(www.sdzs.gov.cn)核实录取去向。(记者魏巍)

今天,首批“关爱农民工子女”志愿服务示范基地在北京8所打工子弟学校挂牌。首批挂牌的8所学校分别是北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学、北京林业大学、北京化工大学、北京第二外国语学院、中国工商银行总行等8家单位的志愿者长期服务的学校。

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教育界人士认为,电话、网络的沟通便捷无法替代面对面的家访,老师到学生家中可对其家庭环境和气氛、家长素质、亲子关系等获得更准确的第一手资料,这是最好的家校沟通方式,也是化解家校矛盾的有效渠道。

“在清理遗物时,他的妻子说:只希望能帮助找到丈夫的‘优秀共产党员’证书,要让女儿知道,她的爸爸是一名铁骨铮铮的共产党员。”当都江堰市向峨乡党委书记罗鸿亮在发言中讲起乡干部李明的感人事迹,全场观众用如潮的掌声向这位无法来到表彰大会现场的基层干部致敬。

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今年年初,团西城区委开展了针对西城籍低保及低保边缘家庭的特困中小学生“幸福感”的调研工作。结果发现,相当比例的特困生表露出想象力下降、不自信的问题,有的同学则直接在问卷的开放答题区提出了自己的心理需求:他们渴望与其他小朋友一样,得到个人兴趣方面的发展,得到展示自己的舞台。

  《中国教育报》2006年9月11日第1版

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本书的内容不是关于美国的衰落,而是要讨论所有他者的崛起。确切地说,它讲述的是世界范围内正在发生的大转折,这种转折虽然是人们广为讨论的话题,但我们对它的理解依然很肤浅。当然,这也无可厚非,因为变化总是缓缓发生的,就连最大的变化也不例外。虽然我们津津乐道所谓的“新时代”,似乎对世界也已经了如指掌,但事实并非如此。

韦勒克1903年生于维也纳,祖籍捷克,1926年获得捷克布拉格查尔斯大学的博士学位,1930年前往美国普林斯顿大学专攻英国文学,1946年加入美国籍。1946年至1972年担任耶鲁大学斯拉夫文学和比较文学教授,并作为访问学者到哥伦比亚、哈佛、印第安那等多所院校讲学。由于长期以来在学术上的杰出贡献,韦勒克获得过英、美、德、加、荷、意等国家的奖励和奖章,担任过美国艺术与科学学院、荷兰皇家科学院、意大利国家学院院士。

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乍一听,这话颇有道理,似乎道出了大学生就业难的实质问题。然而,笔者认为,一味将大学生就业难归咎于观念问题,是“一叶障目不见森林”,并没有看清事情的真相,对大学生是不公平的。

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